是非題（true-false items）是以一段敘述作為題目，學生反應時只能就此一敘述做對或錯的判斷，並以「O、X」、「T、F」或「R、W」來表示對錯；它最適於測量有明確對錯的事實、術語定義或原理原則的敘述。此題型必需備有標準答案，在計分上最為簡便、客觀。
一、題目型式及範例
A.單純概念的是非題
單純概念的是非題（simple true-false items）在是非題中是最基本，也是最常用的形式。它只呈現單一的敘述句，並要求學生判斷此一敘述句是對還是錯。此題型的優點是大部份的人都很熟悉這種題型，且不太佔空間，可容納較多題目；缺點是取材上容易偏向零碎知識。
例題 3-1
作答說明：下列的敘述若是對的就在括弧內打○ ，錯的就打×
( )在沒有光線的地方就看不見影子。
B.關鍵字畫線的是非題
關鍵字畫線的是非題（keyword underlined true-false items）是把一個敘述中的重要部份以加底線方式加以強調。在作答說明中應該告訴學生要判斷畫線部份與該敘述的其他部份的關係是對還是錯。使用畫底線的方式可以減少試題的含糊性，並容許命題者使用較複雜的句子。
例題 3-2
作答說明：請判斷畫線的部份與整句的關係是對還是錯，若是對的就在括弧內打○，是錯的就打×
（ ）本草綱木於明代刊行，是中醫師必讀的一本書。
C.要求更正的是非題
要求更正的是非題（true-false items requiring corrections）是要求學生對於答「非」的題目要將括弧或加底線的部份加以更正。它的優點是可以減少猜答的影響，確認學生是否完全瞭解；但缺點是試卷可容納的題數會減少，而計分的主觀性也會增加。
例題 3-3
請以○表示「對」，以×表示「錯」，若你答「×」，請把括弧內的字更正並寫在橫線上。
( ) _____ 當你面向南方時，你的左手邊是（西）方。
( ）_____ 在各種題型中，以（是非題）最容易受猜答的影響。
D.要求回答理由的是非題
要求回答理由的是非題（true-false items requiring answers）題型是要求學生對於答「非」的題目要以簡答題的形式說明其理由‧其優點如同上一題型，但可容納題數將會更少，計分的主觀性會更高，如同問答題一樣。
例題 3-4
請以○表示「對」，以×表示「錯」，若你答「×」，請把理由寫在橫線上。
1.( ）狗、豬、羊、兔、虎、熊都是家畜。____________________
2.( ）長方形是線對稱圖形，也是點對稱圖形。________________
E.叢集式是非題
叢集式是非題（cluster true-false items or multiple true-false items）是把性質相近的是非題合併成一個具有共同題幹的是非題組合。這種題型因使用共同題幹不但可以減少閱讀上的負擔，還可以增加題數以提高信度。
它適合測量精確測出學生對某一概念的理解程度，特別是可以列舉的，例如：有關於類別、分類法、特徵方面的知識。
例題 3-5
作答說明：下列動物若是屬於家禽的就打○，不是的打×。 1( )貓 2( )馬 3( )雞 4( )牛5( )鴨 6( )鵝 7( )狗 8( )豬
F.合併式是非題
合併式是非題（merged true-false items）題型包含有兩個敘述句，一個代表原因，一個代表結果。作答時要先分別判斷這兩個敘述句的對錯，然後再判斷這兩句之間是否確實有因果關係。所以每一題要答三個答案。
這種題型的第三個答案並不是獨立的，因為除非前兩個敘述都是正確的，因果關係才有可能成立，否則因果關係一定是錯的。
例題 3-6
下列試題各有兩個敘述句，你要先分別判斷這兩個敘述句是對還是錯，然後再判斷這兩個敘述句合起來是否構成正確的因果關係。請用○表示對，用×表示錯，每題應答三個答案。
事 因
實 果
敘 關
述 係
1.醫學實驗結果說明多吃蛋類、肥肉，易患動脈硬化。 (○)
<因為>蛋類、肥肉含有高量膽固醇。 (○) (○)
2.颱風起源於熱帶海面。 ( )
<因為>熱帶海面常有移動性高氣壓。 ( ) ( )
G.鑲嵌式是非題
鑲嵌式是非題（embedded true-false items）題型是在一篇文章中挑出部份的字彙加以畫線，然後要求學生依據上下文來判斷該字彙是否有錯誤。這種題型較適於測量中、英文的字彙能力，或是歷史科中人、事、時、地的配合。
例題 3-7
請判斷下面一段文字中，畫線部份是否正確，若正確則在括弧內打○，若不正確則打×
Most tests in science measure your ability to apply(1) your knowledge at(2) the solution of problems.That's(3) why science tests usually have drawings, graph(4), charts, and so forth(5).
1.( ) 2.( ) 3.( ) 4.( ) 5.( )
H.系列式是非題
系列式是非題（sequential true-false items）題型是把一長串的解題歷程拆成幾個步驟，受測者要逐一判斷若根據前一題的條件，現在這個解題步驟是對還是錯。這種題型特別適合用於代數、三角、幾何和邏輯學等需要進行邏輯推理的科目。
例題 3-8
試題1到4是一個學生解代數題的步驟，請判斷每一個步驟是否相當於上一個步驟。
如果該公式等於上一個公式，則在括弧內打○
如果該公式不等於上一個公式，則在括弧內打×
若(4X-3)(3X+8) = (3X+4)(3X+6)，求X 的值。
(×)1. 12X2 -24 = 9X2 +24
(○)2. 3X2 = 48
(○)3. X2 = 16
(×)4. X = 8
I.二選一式試題
二選一式試題 （alternate-choice items）的作答方式看起來像選擇題，但因為它只有兩個選項，且其意義通常是相反或相對的，所以本書把它歸類在是非題中。
此一題型因為只需要一個誘答，所以比傳統的選擇題更容易編擬及排版，雖然它的猜對機率較高，但因為作答時間短且所佔空間小，命題者可以用增加題數方式來提高測驗信度。
例題 3-9
( ）1.清晨時你背向太陽，則影子在你的(A前面 B後面）
( ）2.兩變項間有因果關係，則兩變項間會呈現(A高 B低）相關
J.檢核表
檢核表（checklists）事實上是一系列的二選一試題，它要求答題者在二分的選項上（是/否、通過/不通過）做選擇。
檢核表可以當作教材，用來幫助學生瞭解技能操作的程序和要點；也可以當作評量工具，讓教師用來觀察和記錄學生在技能上或情意行為上的表現。檢核表也可以當作試卷使用，例如，教師要求學生用檢核表去分析、判斷一篇文章的文法結構，或一首曲子的作曲技法。
例題 3-10
請閱讀所發給的樂譜，分析此一作曲者在作曲時，對於動機的發展共用了哪些方法，若用了該方法，請在「有」字那欄打V ，並註明是在哪幾小節。若確定沒用該方法，則在「無」字那欄打V 。若你無法確定，則什麼都不填寫。
方 法 無 有 出現位置（小節編號）
1.動機的反覆 ____ ____ __________________
2.動機的變位 ____ ____ __________________
3.動機的擴展 ____ ____ __________________
4.動機的縮小 ____ ____ __________________
5.動機的增值 ____ ____ __________________
6.動機的減值 ____ ____ __________________
7.動機的倒轉 ____ ____ __________________
8.動機的轉向 ____ ____ __________________
二、擬題原則
1.題目應避免直抄課文或斷章取義
抄自課文的試題會鼓勵學生做機械性的記憶，養成死背書的讀書習慣，妨礙理解能力的發展。另方面，由於學生憑著殘缺的印象也能猜對答案，致使分數普遍偏高，學生會滿足於一知半解的狀況，而失去積極求知的動機。
至於由課文中斷章取義的題目，通常不會考倒死背書的學生，但因為沒有前後關係的文字，反而使得真正有理解力的學生或學科專家覺得不知所云。
2.若是要考對因果關係的瞭解，應該使前句和後句都是正確的，至於兩者的關係則可以為對或錯
要考對因果關係的瞭解可以用合併式是非題（如例題3-6），但若不用合併式，而採用單一答案式的是非題，就應該使前句和後句都是正確敘述，只留下因果關係的對錯讓學生去判斷。
3.除非是在考因果關係，否則同一個題目中不可含有兩種概念
試題若含有兩種概念會使句子變得複雜，如同在考學生的閱讀理解能力。此外，若考試後教師只告知標準答案，而未進一步做說明，將容易導致學生觀念上的混淆。
例題 3-11
( )1.高雄市是直轄市，也是台灣第一大都市。（劣）
4.避免使用界定適用範圍的限定詞，如：所有的、有些、只有等等
試題中若使用下列限定詞，將會提供不必要的線索，例如：含有「凡是」、「所有的」、「一定」、「沒有一種」等很肯定的敘述句通常是錯的。但含有「通常」、「有時候」、「在某些情況下」等很有彈性的敘述句則通常是對的。
例題 3-12
( )1.所有的鳥類都會飛。（劣）
( )2.大部份的鳥類都會飛。（佳）
5.避免使用否定句，尤其是雙重否定的句子
實證研究顯示使用否定句比相同義意的肯定句所需的作答時間較長，而且錯誤較多。學生在考試時間壓力下容易忽略否定字，所以若需要用否定字時，應該在字上加線或改用不同的字體以提醒學生。使用雙重否定的句子其語意較難，且使用倒反的推理歷程，會使低年級學生不容易瞭解，而變成在測量他的閱讀理解及推理能力。
例題 3-13
( )1.當溫度升高時，冰不會不溶化。（劣）
( )2.當溫度升高時，冰會溶化。（佳）
6.避免使答案為「是」的敘述總是比答案為「非」的長
命題者通常會把答案為是的敘述寫的比較週延、清楚，無形中句子就加長了，這就提供了學生猜答的線索。補救之道在於應把答案為非的敘述也設法加長。
7.答案為「是」的與答案為「非」的題數不可相差太多，答案也不可作規則性的排列
不可相差太多也並不意味著要完全相等，只是希望學生亂猜時，不會因而提高其猜對機率。答案作規則性排列，雖然可以方便人工計分，但是若學生識破其排列規則，就很容易猜對答案了。
8.敘述要明確，使各專家都得到一致的答案
當敘述不週延時，相關知識越豐富的學生越能舉出各種例外，而做出相反的判斷。若用詞不精確時，不同的人對於同一詞句有不同的解釋，則難有一致的正確答案。
9.切忌故意出誘人上當的題目；或因疏於校對，而在關鍵字上出現錯字
例題 3-14
( )1.中華民國的國父是孫中正先生。
( )2.丟垃圾應該走進垃圾桶，以免掉在外面。
誘人上當的題目是指企圖以一字之差造成學生判斷錯誤的題目，例如在例題 3-58的第一題，學生可能沒看仔細而答成「是」；也可能自行把「正」字改成「山」字，然後答「是」，但在計分上卻都被認為不知道這個事實材料。至於第二題，學生很難判斷是「近」字不小心打錯字，抑或是故意寫成這樣。這種試題考的是學生的細心和警覺性，而非學習成就；這種題目常會讓答錯的學生覺得不公平。
10.若採用答錯倒扣方式計分，應該在作答說明中明確告知
雖然有些學者主張使用猜測矯正公式（即答錯倒扣），但實證研究顯示那樣並沒有增進測驗的效能。不過一旦決定了要使用猜測矯正公式，就一定要事先向學生說明。是非題常用的猜測矯正公式是答對題數減去答錯題數，其結果是相當於未答時扣一題的分數，答錯時扣兩題的分數。
11.若可能的話，盡量不用「單純概念式」的是非題，而多採用其他型式的是非題
單一答案式的是非題在命題上較簡單，但它天生的缺陷及常被濫用，導致難以測到真的學習成就。
12.不要把無法做是非判斷的敘述，以是非題形式來要求學生作答
這種錯誤最常出現在國小社會科及生活倫理科的考試中。個人行為的自陳報告或意見都是沒有對錯之分的，它可以在情意評量上使用，但不可作為認知評量上的試題，比如例題3-59中的第一題，就會造成標準答案上的爭議。
例題 3-15
( )1.我每次看到師長時都會打招呼（劣，沒有標準答案）
( )2.當我們看到師長時應該打招呼（尚可，但未考慮到特殊的時間或地點）
( )3.看到師長時主動打招呼是一有禮貌的行為（佳）
選擇題（multiple choice） 是測驗中最常出現的題型，在團體標準化測驗或大規模的考試中更是常用。其構成包括下列四部份：
題幹
題幹（stem）是指命題者所提出的問題，用以要求學生作反應。題幹有兩種表達方式。 一種是直接問句式（direct question）（例題3-18），它是以完整的直接問句作為題幹，並以問號（？）做結束，無須選項的補充說明也可直接回答。
例題 3-1
( ）1.一年中有30天的月份共有幾個？
A.四個 B.五個 C.六個 D.七個
另一種不完全敘述式（incomplete statement），它是以未完成的句子作為題幹，並以冒號（：）做結束，它需要加上選項的內容才能成為完整句子。在使用未完成句時，除非是語文測驗，否則最好採用待答式，而不要採填空式，以免和填空題混淆。
例題 3-2
( )1.魚能在水中游水前進是靠：
A.尾 B.鰭 C.蹼 D.翅（待答式，佳）
( )2.魚是用____在水中游水前進
A.尾 B.鰭 C.蹼 D.翅（填空式，不佳）
選項或可能答案
選項或可能答案（options, possible answers, alternatives）是指提供給學生選擇的答案，它包含正答與誘答，通常為四到五個。若選項太少時學生盲目猜答的猜對率會提高，測驗結果分數不可靠（信度低），但若選項多時，由於不容易找到合適的誘答，命題工作常會事倍功半。選項的多寡最後決定於測驗內容的性質及擬題者的專業經驗與能力。
正確答案或最佳答案
正確答案或最佳答案（correct answer, best answer）是指符合題幹所要求的正確或最佳的答案，除了「多重正確答案題型」外，選擇題通常只有一個正確答案。
誘答
誘答（distracters, misleads, foils）與正確答案在內容、形式上很相近，但卻「似是而非」；它是用來引誘一知半解的學生去選的錯誤答案。若每個誘答在文法形式、屬性、文字長度都和正確答案很相像（同質性高），則誘答力高，該試題也就比較不易被猜中。
教師在批閱家庭作業、課堂問答、或回答學生的發問中經常會發現學生常見的錯誤、誤解、或迷思概念，這些都是編擬誘答的最好材料。除此之外，教師也可先用填充題的形式來考試，然後分析歸類學生的答案，找出比較常見的幾種錯誤答案作為選擇題的誘答。
題目型式及範例
選擇題的種類繁多，不同學者有不同分類方式，以下所介紹的並沒有包含所有的題型。
A.單一正確答案式選擇題
單一正確答案式選擇題（right answer multiple-choice）是最常見的題型，雖然在答案上是只有一個正確答案，但在題幹上面則可分成肯定或否定兩種形式。
B.最佳答案式選擇題
最佳答案式選擇題（best answer multiple-choice items）常見於社會科學領域的試題或測量分析、評鑑的認知層次的試題。由於每個選項常難以判斷對或錯，所以只能要求學生選出對於該問題的最佳解釋或處理方法。
例題 3-3
( ）1.當你晚上回家，開門後聞到很濃的瓦斯味道，你應該先：
A.摸黑進廚房關瓦斯爐 B.打開電燈找出原因
C.把門打開，退出房子 D.打電話報警
C.關係類推式選擇題
關係類推式選擇題(analogical multiple-choice items)常見於語文智力測驗中，它在題幹上列出三個語詞，並要求學生先想出前兩個語詞的關係，再將此關係類推到第三個語詞與選項上面。擬題方法可以參見下一節：配合題擬題方法中關係的類型。
D.數量比較式選擇題
數量比較式選擇題（quantitative comparison multiple-choice items）常見於數學成就測驗中，它比較適於測量學生的數學概念及以心算推估的能力，而不太需要精確的計算能力。
例題 3-5
作答說明：以下各題在A欄與B欄之下提供兩個數量讓你比較大小，請在答案紙上作答，以下是你可做的選擇：
A:若A欄的值比B欄大
B:若B欄的值比A欄大
C:若A欄與B欄的值相等時
D:若依所給的資料無法判斷大小
A欄 B 欄
────────────────────────
1. 999
× 0.5 500 × 0.999
────────────────────────
X > 0
2. 3X
＋ 5 2X ＋ 3
────────────────────────
3.√0.9 0.3
E.多重正確答案選擇題
多重正確答案選擇題（multiple-choice multiple-response items）的外形像是選擇題，但不同的是每一題中有多個正確答案，學生要針對每一選項來判斷對錯，若是對就寫出其編號，國內有人稱之為「複選題」；事實上它是一種叢集式的是非題，但是卻以選擇題的形式來作答。
由於它有幾個選項就相當於幾題是非題，所以計分上應該以選項為計分單位；凡應選出而未選出，或不應選出而選出的都算答錯。
例題 3-6
作答說明：請選出正確答案，注意每題的正確答案不只一個
( )1.下列動物哪些是屬於家禽？
A.貓 B.鴨 C.雞 D.牛 E.馬
F.剔錯式選擇題
這種剔除錯誤答案的選擇題（detect error multiple-choice items）只有一個正確答案，但是作答時是以剔除錯誤選項的方式作答，計分時是依據學生能夠找出幾個錯誤選項來給分，但若誤選了正確答案則完全不給分。此法的優點是可以讓那些只有部份知識的學生也可以得到分數，因此可以提高試題的區辨力；但缺點是計分程序複雜，需要有電腦閱卷的配合才有實用價值。
例題 3-7
作答說明：作答時請把錯誤的答案塗黑。每題三分，每塗掉一個錯誤答案得一分；若都未塗，或塗去了正確答案，則該題為零分。
A B C D 1.本縣的縣長是如何產生的？
A.縣民選舉 B.中央派任
C.考試合格 D.省政府派任
G.選項重組過的選擇題
以下幾種題型，原先都是不適於機械計分的複選題、重組題、配合題，但是為了計分方便，命題者自己先作答，並把幾種答案並列出來，使它們成為單選題的選項，然後再要求學生依照單選題的作答方式選出一個正確答案選項，因為這些選項都是經過命題者重新組織過，所以將它們歸類為選項重新組織過的選擇題（reorganized options multiple-choice items）。
這種題型的優點是：(1)不必把一完整概念拆得支離破碎來施測，(2)可以擬出難度較高的試題；而其缺點是：(1)命題及編輯上比較難，(2)試題比較佔空間，閱讀時間較長，常使得題數減少。因此，此類題型比較適用於高中以上學生，且施測時間較長的測驗上。
1.複選題式選項
本題型雖然在思考上要求學生逐一判斷，但並不直接要求學生寫出判斷結果，而是提供幾種不同的組合當做選項。
例題 3-8
1.在蝴蝶、蜻蜓、蜈蚣、蜘蛛之中，哪些是昆蟲？
A.蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛 B.蜻蜓、蝴蝶
C.蜘蛛、蜈蚣、蜻蜓 D.蝴蝶、蜻蜓、蜈蚣
2.下列哪些因素會影響測驗的信度？
甲-試題題數
乙-試題的長度
丙-學生能力的變異程度
A.甲和乙 B.乙和丙 C.甲和丙 D.甲,乙和丙
2.重組題式選項
本題型雖然在思考上要求學生對答案進行重組，但它並不要求學生直接寫出順序，而是提供幾種不同的排列組合當做選項。
例題 3-9
1.在中國文物發明的時間順序上，下列哪一組是對的？
A.文字→筆→活字印刷→紙 B.文字→紙→筆→活字印刷
C.紙→筆→文字→活字印刷 D.文字→筆→紙→活字印刷
3.配合題式選項
本題型的選項是屬於配合題的材料，但是在作答方式上卻是屬於單一答案的選擇題。
例題 3-10
1.在下列國家與首都的配合中，哪一組是錯誤的？
A. 泰國--曼谷 B.法國--倫敦 C.日本--東京 D.韓國--漢城
二、擬題原則
A.題幹方面
1.題幹應該意義完整，且明確地界定問題
就例題3-72，若光看題幹會令人不知道如何回答，還好它是選擇題，若是填充題就會衍生出好幾個正確答案。
例題 3-11（不佳）
1.中華民國的總統是：
A. 不可以連任 B.六年一任
C. 需年滿30歲 D.由立法院選出（劣）
另外有些命題者喜歡把同一主題的相關敘述放在一起，然後問在題幹上問：「下列敘述何者正確？」，像這種題幹就應該改為「關於XXXXX，下列敘述何者正確？」。
題幹意義不完整不只會造成作答者的困惑，也不能夠放入題庫中供人檢索，因為在題庫系統中是以在題幹中找關鍵字的方式來檢索試題，同時也以兩試題題幹的內容是否雷同來刪除重複的試題。
2.題幹的遣詞用字要前後一致，並配合學生閱讀能力水準
常見同一份試卷上有好幾種意義相同的敘述句，例如：「下列敘述，何者為非？」、「何者錯誤？」、「何者為誤？」、「何者不正確？」，這些都會造成閱讀者的困擾應該避免。
另外，除非是考語文科目，否則試題的字彙難度及句型複雜程度都應該低於學生現有的閱讀能力平均水準，舉個例說，若以文言文來編擬數學科的選擇題，就令人弄不清楚是在考國文或是考數學，這種題目對語文能力差的學生而言是不公平的，而且效度也很低。
3.題幹中應盡量避免使用否定式敘述
在時間壓力之下，學生常會把否定句誤讀成肯定句，若恰好有一選項是當題幹改為肯定句時就成為正確答案的，則學生就很容易誤答這一選項，因此若必須使用時，應特別以粗體字或否定字底下加線的方式提醒學生。
4.避免題目與題目之間相互提供作答線索
在小單元的有限教材中要編擬出很多試題時，常會發生不同試題之間有內容重疊的現象，這種即使學生未學過該教材，也可在其他的題目中找到正確答案的現象，稱之為「互相關連的題目」（interrelated items）。
5.避免以前一題答案作為下一題的基礎
當學生需要先知道一個題目的正確答案才能答對另外一個題目，這現象稱之為「相互連鎖的題目」（interlocked items）。 這類試題違反了試題應相互獨立的原則，因此無法拆開來使用，也無法分別放入題庫中。
B.選項內容方面
1.每一題目應該有三到五個彼此互斥的選項，而其中只有一個才是正確或最佳答案
選項之間要避免有同義、重複、相似、包含、或從屬的關係，以免提供猜答線索或造成正確答案的爭議。
在選項數目方面，按照機率來看，選項越多則猜對機率愈低，測驗分數信度應該越高；然而選項越多所佔的版面越大，可容納題數就越少，作答時閱讀時間越長，而好的誘答又不可多得，因此信度可能反而降低。在12題五選一的或在20題三選一的選擇題之間，寧可採用三選一的形式而讓題數多一些。
2.誘答必須具備似真性，或各選項之間要有同質性
各個答案之間越具有同質性，或是每一個誘答項都具有似真性，則學生就越難以用剔除法來猜答，試題的難度就越高。例題 3-73是個反面例子，因為該題的選項D 是海洋名稱並非都市名稱，與其他選項顯然不同，缺乏誘答力。
例題 3-12
1.美國的首都是在：
A. 溫哥華 B.紐約 C.華盛頓 D.太平洋 E.丹佛（劣）
3.避免使正確答案顯得特別長
擬題者為了避免在正確答案上有爭議，常會把正確答案寫得特別周詳，因而提供了猜答的線索給學生；解決之道在於使隨伴的誘答也都有近似的長度和複雜度。
4.如果所有的選項都有共同的文字，應該把該文字移到題幹上
把各選項之間一再重複的文字搬到題幹上，不但能節省受測者的閱讀時間，也能節省所佔的版面空間，而容納更多的試題。
5.要避免選項編號與選項內容相混淆
例如，在數學科的選擇題中，試題以1234為選項編號，而選項內容中也恰好含有這些數目時，就很容易產生混淆。
例題 3-13
1.在3461.5 這一數目中，百位數為多少？
(1)1 (2)3 (3)4 (4)6（劣）
6.盡量避免使用「以上皆是」的答案
在單一答案的選擇題中，使用「以上皆是」會使試題變得更簡單，因為學生只要知道其中某兩個答案是對的，就可推斷「以上皆是」就是正確答案；或者是知道其中某一答案是錯的，就可以刪去「以上皆是」這一選項。此外，它只能用在正確答案題型，絕對不能用在最佳答案題型上，因為有好幾個最佳答案豈不是與題意自相矛盾。
7.謹慎使用「以上皆非」的答案
當在考英文拼字、數學計算或歷史事件等要求絕對正確答案的題目時，可以使用「以上皆非」作為最後一個選項；但是在最佳答案題型或是只要求最接近的數值時，則使用「以上皆非」就不太恰當。
C.選項排列方面
1.正確答案應隨機出現在各個選項位置上
換句話說，各題間的正確答案不應該形成固定的排列順序（如，112233或ABCDABCD），也不能集中在某一位置上。根據測驗學者的調查發現，測驗編製經驗較缺乏的教師常會把正確答案集中在第二或第三個選項上，尤其選項的內容是數目字時更是如此。
2.各個答案之間應儘量依邏輯順序排列
各個選項之間若有邏輯順序，就應該依照其邏輯順序（數目大小、時間先後、發展順序等）排列，這樣不但可以使學生搜尋答案的速度加快，同時也減少誤讀選項代號的可能性。
例題 3-14
1.一年四季中哪一季平均氣溫最低？
A 秋季 B夏季 C春季 D冬季 （劣）
A 春季 B夏季 C秋季 D冬季 （佳）
3.選項的排列格式要一致、整齊
排版時，選項部分要另起一行，不要緊接在題幹之後。當每個選項都很簡短時，可以排成一行，如例題 3-75，但選項之間應有相同的間格。若一行排不下，則可以排成兩行，但選項編號要上下對齊，如例題 3-25。若選項再稍長，則可以讓每一選項各自成一行。
三、編擬誘答的方法
編擬誘答的原則就是要「似是而非」，讓每一個誘答具有似真性，這樣一知半解的學生就不容易以剔除法來猜中答案。
編擬選擇題時，教師可以依據個人教學經驗預測學生可能出現的錯誤答案；也可以用簡答題的型式先考一次，以便蒐集學生各種可能的錯誤答案；此外教師可以循下列方向來構思誘答：
- 以錯誤的方式使用專門術語。
- 由作業或口頭問答中找出學生常見的錯誤概念。
- 使用可算正確，但非重點的，而是旁支細節的答案。
- 使用在同一單元上曾經用到的術語、或新字彙。
- 部份對，但因缺乏某要素使得其他選項顯得更周延、正確。
- 若更改部分題幹就會變成正確答案的選項。
克漏字法（cloze procedure或譯作做完形填空法） 是依據完形（Gestalt）心理學理論的「封閉」原理而設計的題型。該理論認為人可以在潛意識中藉著周遭的各種線索，把訊息中缺失的部份自動補起來，而形成一個有意義的形式。
研究古代歷史的學者常從出土的「斷簡殘篇」之中去猜測原來的文字，也因此引來「魯魚亥豕」之譏。克漏字法同樣是要求受測者，循著文章脈絡去解釋「被打斷」或「殘缺不全」的訊息，為文章的空白處找出最適當的替代字，所以它最適於用測量語文閱讀理解能力。
克漏字最初是用在測試文章的可讀性上，後來備用來外語能力的測試中，他是測試學生系統的語言知識的有效方法，去掉的詞越多的短文，或文字越難的短文，就越需要有高水準的語文能力才能答對。
一、題目型式及範例
克漏字若依據命題時抓出字的原則，可以分成「系統取樣抓字法」和「立意取樣抓字法」，而立意取樣抓字法的立意又可分為測量「文法規則知識」和為測量「用字精確能力」兩種。若依據作答方式，則可分成選擇題、配合題和填空題。
A.以抓字方法分
1.系統取樣抓字法
此法是將文章固定每隔數個字就抓掉一個字，然後用以測量受測者的語文能力。在英文上最常用的是每隔五、六或七個字就抓掉一個字，又稱為定距刪詞克漏字（fixed-ratio cloze）。下列例題是每隔五個字抓掉一個字，並以填充方式作答，請注意該文章前三句並沒有抓去任何字，以便讀者能夠較容易掌握文章主旨。
例題 3-1
以下文章中共有六個空白處，請你根據上下文找出一個最適當的字，使之放進去恰好能成為一通順、合理的故事，請把你想到的字寫在下方的橫線上。
Once upon a time a farmer had three sons. The farmer was rich and had many fields, but his sons were lazy. When the farmer was dying, he called his three sons to him."I have left you 1 which will make you 2 "he told them."But 3 must dig in all 4 fields to find the 5 where the treasure is 6 .
1.________ 2.________ 3.________
4.________ 5.________ 6.________
2.立意取樣抓字法
所謂的「立意取樣」就是取樣者依據他對文章的理解，主觀地抓取特定的文字。命題者有時候為了能夠更具體地測量語文能力中的某種成分，故意只抓出某些特定類型的字，即為立意取樣抓字，又稱為合理刪詞克漏字（rational cloze）。這種抓字法改變了原有的隨機性，但增加了目的性與實用性，它通常是為了下列兩種目的：
A.測量文法規則知識
命題者在抓字的時候不一定要採取相等間隔的方式，他也可以針對某些文法規則來抓字，例如：英文的單複數、動詞時式、介系詞等，國語的標點符號、量詞等，如此可以看出學生對於某一文法規則是否已經深入瞭解。
例題 3-2
讀完下列文章後，請在文章下面的一行字中選出最適合填在空格裡的字，然後直接寫在該空格裡。
說著說著，兩個兄弟就開始數算起自己的財產了。一( )破屋，門前有兩( )老樹，一( )水井；後院裡養著三（ ）瘦馬，幾（ ）白鵝；屋子裡擺著一（ ）桌子，四把椅子，壁上掛著是一（ ）山水畫。 個 張 口 隻 匹 頭 顆 棵 棟 架 幅 片
B.測量精確用字能力
若要測量學生對於字義的把握，可以抓出一個名詞或動詞，然後根據該句子找出可以補上去的其他字作為誘答，下列例題即在測量學生依據上下文挑選適當字彙的能力，且是以選擇題方式作答。
例題 3-3
以下文章中共有六個空白處，而文章下方針對每一空白處提供了五個字彙供你選擇，編號分別為 A,B,C,D,E 請依據前後文選出最合適的字彙，並把其代號寫在括弧內。
Astrology is the ancient (1)_____ of telling what will (2)______ in the future by studying the (3)______ of the stars and planets.(4)______ astrologers thought that the stars and planets influenced the (5)______ of men, they claimed they could tell (6)_______.
---A--- ---B--- ---C--- ---D--- ---E--
1. art business magic study system
2. coincide come chance foretell happen
3. light positions places shapes times
4. Although Because For However While
5. affairs business attires chances times
6. advice fortunes futures horoscopes luck
1.( ) 2.( ) 3.( ) 4.( ) 5.( ) 6.( )
C.測量辨別錯別字的能力
要評量學生辨別中文錯別字或英文正確拼字的能力，也可以採用克漏字的形式來施測。例題3-40即具有不佔空間以及計分客觀的優點。
例題 3-4
讀完下列文章後，請在括弧內的兩個字中選出一個正確的字。
行舟江中，夜雨漂 1.（A泊，B伯），酒後獨對昏 2.（A登，B燈），在百般無 3.（A潦，B聊）中，看著江水的漲落，有感於己身的遭遇和官場的冷暖， 4.（A富，B福）貴榮華的多變化，不禁深深感 5.（A嘆，B漢）。
1. （ ） 2.（ ） 3.（ ） 4.（ ） 5.（ ）
B.以作答方法分
1.以選擇題方式作答
同樣內容的克漏字題，若以選擇題作答時，試題會變得較簡單，學生只要把命題者提供的少數幾個字彙套進去，看看是否通順、合理即可。這種作答方式較容易答對，作答時間也較短，比較適合國小學生。本節的例題3-39即是以選擇題作答。
2.以填空題方式作答
以填空題方式作答時，學生會就會，不會就不會，無法亂猜，不會有猜答造成的誤差，但在計分上卻常因答案紛歧而產生困擾。計分時若採用「唯一正確」答案法計分，雖然較簡單，但理由上卻常牽強無理，畢竟在語文表達上並沒有唯一的絕對的正確方式。若採用「可接受」答案計分法，雖然在理論上較為合理，但在實務上卻要為每一空格準備多個可接受的答案，並針對每一空格做多次核對，很花人力和時間。除此之外，寫錯別字是不給分或只給部份分數也應該事先作個決定。本節中例題 3-37, 3-85 即是以填空題方式作答。
3.以配合題方式作答
以配合題方式作答，雖然也是選出答案，但卻不像選擇題哪樣有那麼高的猜對率；而跟填空題比起來，它的計分卻較簡單、客觀。
例題 3-5
以下文章中共有五個空白處，而文章下方針對每一空白處提供了一些字彙供你選擇，請依據前後文選出最合適的字彙，並把其代號寫在括弧內。
其實大自然就是靠不斷的動，產生有節奏有韻律的美感。你不覺得繽紛（1）要有翩翩彩蝶，才會生趣盎然？藍天（2）也要有掠飛海面的海鷗，才能（3）單調乏味？隨風（4）的芒草，持續（5）的浪潮，....你會發現很多這種迷人的動態美。
A綠水 B森林 C花叢 D白雲 E碧海 F草原 G青山 H彩雲 I消除 J劃破 K飄動 L搖曳 M而去 N拍岸 O翻滾 P不再
1.（ ） 2.（ ） 3.（ ） 4.（ ） 5.（ ）
二、擬題原則
1.所選的文章要不同於常見的教材，且是原著，最好出自名家之手
若文章是某些學生已經讀過的，則該克漏字不是在測量他的語文能力，而是測記憶能力。若文章是出自名家的原作，正確答案比較能夠確定。若使用經過修改的或簡化的文章，或非母語者所撰寫的文章，答案常會造成爭議。
2.文章的前面幾個句子最好不要有空字
文章前面的完整句子可以當做引導，以便學生能夠熟悉作者的寫作風格並掌握文章主題，進而降低試題難度。題型若以難度較高的配合法或填空法作答時，這點尤其重要。
3.在抓字時，間隔不可太小
空字較多時雖然可以提高測驗的信度，但也同時提高了試題的含糊性，增加作答上的困難。尤其當以填空法作答時，抓字的間隔更是不能太小，以免學生無法由上下文推論出該字。
4.刪詞時要避開專有名詞、人名、地名、及數字與日期
上述是屬於事實資料，而非語文測試的範圍，學生語文能力再好也無法依據上下文猜出正確答案。
5.應該詳細說明作答方法
克漏字並不是廣泛使用的方法，所以應該讓學生徹底瞭解作答的方法，並應鼓勵學生在作答之前先快速瀏覽整篇文章，以便掌握文章大意，如此作答才有效率。
6.以填空法作答時，計分標準要採「可接受」答案，而非「正確」答案
語文表達的方式並沒有絕對的對或錯，常只是精確度或適當性上的程度不同而已，所以只要學生所填上去的字讀起來通順合理即可，並不一定要用哪一個字才算正確。不過這樣做會對於哪些字是可以接受的產生爭紛。
減少計分標準上的爭紛的方法，就是像要下列例題，要在刪掉的字上寫出該字的頭尾字母（指英文），以限制學生用字的範圍。
例題 3-6
It is estimated that in the y____ two thousand the world has l___ more than a hundred species of animals.A similar n____r of species of bird has also b_____ extinct.
這種題型是先提供相關資料給學生聽或閱讀，並依據資料內容提出約五到十題的任何題型的題目，但通常以選擇或簡答題居多。由於答題時是基於對所提供資料的理解，而且各個試題不能脫離資料單獨使用，故稱為「資料理解式試題組合」（英文稱做 interpretive exercises, context-dependent item sets, item bundles, test lets）。
這種題型在語文科中它可以稱做「閱讀理解測驗」「聽力理解測驗」，在其他科目則被稱做「題組題」。這種試題因為是依據所提供新的情境和資料作答，所以可以超越知識層次，測量到學生的理解、應用、分析或評鑑的能力。
A.依據閱讀資料的性質分類
1.閱讀理解測驗--文學、文件、報導等書面資料。
2.聽力理解測驗--對話、短文朗讀、新聞報導等錄音資料。
3.圖表解釋測驗--統計圖表、解剖圖、地圖等圖解或表格資料。
4.書面情境測驗--社會情境、自然情境、實驗步驟等的文字描述。
例題 3-1
以下的圖解和試題是用來測量你的的觀察能力，你可以一邊看圖一邊作答。
請依據這房子的剖面圖回答下列問題：
1.就下列而言，這房子中最可能引起火災的地方是：
A.電視機 B.電線插座 C.收音機 D.電唱機
2.消防隊員有幾條通路可以進入房子？
A.一 B.二 C.三 D.四
3.依圖示，這房子引起火災的原因最可能是：
A.從壁爐跳出的火星 B.電線插座過度負荷
C.閣樓上的易燃物品 D.在床上抽煙
4.消防隊員如果要救孩子，從哪裡進去最快？
A.東邊窗戶 B.西邊窗戶
C.前門 D.地下室入口
B.依題目型式分
接在資料後面的試題型式以選擇題居多，通常閱讀理解測驗和聽力理解測驗都使用選擇題。若資料是機械圖、解剖圖、地圖時，可能使用填充題或配合題。對大學程度以上的學生可以要求他在閱讀一篇文章或研究報告之後，以申論題方式去分析、比較及評論該資料。
二、擬題原則
1.所選的資料內容要新穎，但是要與課程內容和教學目標有關
當教師所選擇的資料是來自現用的課本或常用的參考書，則測量的認知層次會降為機械性記憶能力，而非分析、理解、預測等能力。教師可以從報紙、新聞雜誌或圖書館的參考資料中取材，通常可以找到符合教學目標但又不同於上課教材的資料。
2.所選的資料要配合受試者之學習經驗與閱讀能力
雖然所選的資料要對學生而言是新穎的，但也不能內容太偏、或文字太難，而讓學生無法以舊經驗和現有字彙去瞭解其內容。在選擇閱讀理解測驗的文章時，編製者可以先用克漏字法（cloze procedure）檢查該文章是否適合該年級學生的閱讀能力。以全篇文章去掉的字數為基礎，若學生平均答對率超過50%（注音、錯別字不扣分），即可視為具有可讀性的文章。
3.要考慮不同性別或社經背景學生對於所選之資料的熟悉程度，以免產生測驗偏袒（bias）現象
測驗偏袒是指試題本身較有利於某一群體，而不利於另一群體，亦即兩群體對同一試題的答對率有明顯的不同。例如：在閱讀測驗中，若所選資料都是與運動、汽車、武器有關，顯然有利於男生，而不利於女生。
4.呈現資料時要儘量使用原件，但必要時可加以修改，使之更清晰、簡潔
原件的內容比較接近真實生活世界，而通常已經經過多人校閱，所以引用原件可以節省製做資料的時間，並避免遺漏或錯誤。閱讀材料通常需要經過修改或編輯，內容可以加以濃縮或利用圖表，以節省版面空間及閱讀時間
5.編擬試題時要強調學生對資料的分析與解釋能力，而不是有關的背景知識或表面的事實資料
在資料理解式試題組合中，最糟糕的題目是那種懂的人不必看資料就可以答對，而不懂的人即使看了資料也想不出答案來的試題。那種題目通常是在測量學生對該篇資料的背景知識，而不是他對資料的分析與解釋能力。
編擬題目時，儘量不要編只問表面事實資料的試題。表面資料是指資料中已經明白顯示的人、事、時、地、物等事實資料，問這些問題只能測出學生依據問題迅速查閱資料的能力，並不能測到他對於資料含意的理解程度或較高層次的思考技巧。
6.試題的題數宜與資料的長度或複雜程度成正比
當學生發現他需要花很長時間去閱讀資料，而卻只能回答一、兩道題目時，他可能會依據成本效益比例原則，放棄這些題目。
三、擬題方法
舉閱讀理解測驗為例，教師可以從下列方向思考，來擬出試題。
- 文章的主題為何？（常出現於文章的第一段，或段落中的第一句）
- 文章內容中有哪些事實細節？（文章提及的人、地、時、事、物、為何、如何等細節）
- 作者寫作的語調？（幽默？批判？客觀報導？挑剔？反省？嘲諷？….）
- 作者的觀點如何？（作者的態度？他讓你產生怎樣的感覺？）
- 作者以什麼方法支持他的論點？（個人經驗？邏輯推論？研究數據？….）
- 你可以下什麼結論？（依據所讀資料所做的推論、預測）
一般教師自編的閱讀測驗在出題時常常局限於前兩種方式，所以只考到學生對文章表面敘述資料的理解，並不能測到學生對文章深層含意的掌握。教師應該隨著學生年級的增加而逐漸加多後四種題目的比例。
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